Как эффективно интегрировать профориентацию в программы дополнительного образования? С чего начать? Эти вопросы стали центральными на очередной встрече клуба наставников, объединяющего педагогические тандемы опытных и начинающих специалистов. Практико-ориентированное занятие провела педагог дополнительного образования Елена Львовна Кабачинская. Встреча прошла в уникальном формате: путь от личной рефлексии каждого педагога — к конкретным инструментам для работы с детьми.

Работа началась с фокусировки на собственных установках педагогов. Для педагогов было проведено анкетирование по вопросам профессионального самоопределения. При подведении итогов были выявлены следующие результаты: семья и родители в настоящее время не участвуют в профессиональном самоопределении детей; более авторитетными являются знакомые и друзья; большинство респондентов заявило, что работает ради денег, хотя самореализация и соответствие образования выбранной профессии является важным фактором; треть респондентов отметила, что если бы была возможность, не работала бы никогда; 50% участков опроса выбрало бы другую профессию, если бы можно было начать жизнь сначала.

Эти откровенные данные подчеркнули актуальность темы и сложность задачи. Они наглядно показали, что помогать детям в выборе пути можно только осознавая собственные мотивы, стереотипы и профессиональные дефициты.

Затем участники вместе вспомнили, в какие профессии («врач», «педагог», «продавец») дети играют с раннего детства и почему именно эти роли становятся первыми социальными моделями.

Далее было рассмотрено происхождение слова «профессия» и его смысловое наполнение: дело, требующее специальных знаний, труд и обязательная оплата этого труда.

Динамичная дискуссия развернулась вокруг того, какие профессии были в приоритете у поколений 70-х, 80-х, 90-х и 2000-х годов. Это позволило увидеть, как социально-экономические изменения формируют профессиональные ориентиры.

Кульминацией встречи стала демонстрация того, как теоретические принципы воплощаются в практике. Было показано, как профориентационный компонент естественно вплетен в занятия шахматного кружка. На примере шахматной фигуры детям представлена целая технологическая цепочка и связанный с ней мир профессий: от вальщика леса и инженера-технолога до дизайнера и токаря.

Встреча в клубе наставников выполнила несколько важных функций. Она позволила педагогам провести личную профессиональную рефлексию, получить системное видение темы профориентации и, самое главное, освоить практический инструмент.

Предложенная методика наглядно демонстрирует: профориентация в дополнительном образовании — это не отдельные лекции, а особый ракурс рассмотрения любой деятельности. Задача педагога — раскрыть многообразие профессий, стоящих за привычными вещами и увлечениями.

Полученные знания и кейс стали мощным ресурсом для всех участников педагогических тандемов, готовых теперь применять этот подход в своих направлениях: от декоративно-прокладного творчества до хореографии и фольклора.

Е.В. Загустина, методист ГБУ ДО ДДТ «Современник»,
Е.Л. Кабачинская, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДДТ «Современник»